圖書
2. 拓展學生的閱讀視野，培養學生能用開闊的胸襟看世界，以及尊重和接納不同的觀點。
3. 提升學生資訊素養的能力，好讓他們具備尋找、存取和評估資訊的能力，並有效及符合道德地使用資訊，
以創造和傳達知識。
1. 多元化閱讀活動
圖書館會舉辦及參與不同的校內及校外閱讀活動，鼓勵學生以不同形式作閱讀及閱讀分享，從而提升校園閱讀氣氛。
校內閱讀活動包括家長義工講故事、 外籍教師story time， 以及世界閱讀日等。
除此以外，學校更將星期三設定為喜悅日，學生可以閱讀自己喜歡的圖書外，老師們更會以不同的形式作閱讀分享。
另外，圖書館鼓勵學生積極參與校外閱讀活動，例如參加香港教育專業人員協會及香港公共圖書館聯合主辦的「書叢榜」
活動；為香港電台節目『好孩子星期天之我愛書叢』作好書推介及閱讀分享；到訪一年一度的書展，學生即場為圖書館選書等。
2. 豐富閱讀資源
圖書館每年會檢視館藏，根據借閱數據作全面分析，了解學生的閱讀興趣，以便添置他們有興趣及適切的書籍。
此外，圖書館會與各科主任保持溝通，了解各科目的發展及需要，增添及管理學與教的資源。
3. 舉辦跨學科閱讀活動
與學科教師協作，因應學生需要及課程內容要求，選取合適的資源，協助推動閱讀、專題研習和全方位學習活動等。
4. 連繫校外閱讀資源
服務對象為全港市民 的香港公共圖書館，的閱讀資源 必定會較學校圖書館豐富。 故此，學校圖書館會藉著不同時機，
介紹公共圖書館閱讀資源， 以拓展學生的閱讀視野。
5. 編制圖書課內容
圖書課為不同年級設定不同的學習目標，除了培養閱讀興趣和教授不同的閱讀策略外，圖書課著重提升學生資訊素養的能力，
裝備尋找、存取和評估資訊的能力，並有效及符合道德地使用資訊，用以創造和傳達知識，以迎接資訊爆炸的年代。
小一及小二
- 培養閱讀興趣，介紹優質的繪本及橋樑書
- 學習正確使用學校圖書館
- 建構圖書分類法基本概念
- 教授不同的閱讀策略：預測、既有知識和經驗運用、聯想及提問
小三及小四
- 教授不同的閱讀策略:圖像化、推理、找出主旨及重點、綜合，以及作者的觀點
- 了解及使用香港公共圖書館的閱讀資源
- 學習利用圖像輔助工具（Graphic Organizer）分析及整理資訊內容。
小五及小六
- 提升資訊素養的能力，學習利用Big6流程，為特定問題/議定進行探討/研究。
- 以Genre Based Approach分析資訊，並且掌握以資訊圖表（Infographic）方式，「可視化」地呈現信息、數據或知識。
- 拓展閱讀視野，介紹優質的中英文文學作品。
家長日書展
2022年4月25日，學校舉行了世界閲讀日活動，以提升學生的閲讀興趣，營造閲讀氛圍。當天，老師向同學們介紹了世界閲讀日的來源及莎士比亞的歷史；各科老師亦於堂上向同學們分享不同的圖書，然後與同學們一同閲讀，一同玩游戲，一同製作一頁書，師生們都十分投入。
